Organisée en partenariat avec l'académie de Poitiers, cette mission d'étude internationale a permis de découvrir plusieurs établissements éducatifs, institutions et organisations pour comprendre comment le Québec aborde l'éducation inclusive, les usages numériques, la formation des enseignants et l'intégration des technologies pour le développement des compétences des élèves.

Notre première journée a débuté par une visite à l'école publique Saint-Alexandre, située au cœur de la ville de Lachute. Cette école, qui accueille annuellement environ 270 élèves du préscolaire à la sixième année, met en place des services adaptés pour les élèves en difficulté, présentant de troubles psycho-pathologiques et des déficiences langagières.
Les membres du personnel de l'école travaillent de concert pour promouvoir des comportements adéquats et la réussite des élèves. Cette approche est appuyée par le programme de soutien au comportement positif, qui vise à créer un environnement scolaire sain et stimulant.
Nous avons assisté à des présentations de Marie-Josée Trudel, conseillère pédagogique et Camille St-Denis, enseignante. Celles ont introduit le programme de soutien au comportement positif et son application à l'échelle de l'école et au niveau local.
Nous avons également eu l'occasion de découvrir le fonctionnement du service de garde de l'école et d'appréhender l'intégration des élèves handicapés et en difficulté d'apprentissage.
L'après-midi, nous nous sommes rendus au Ministère de l'Éducation du Québec pour en savoir plus sur le système éducatif québécois, la politique d'adaptation scolaire et les différents plans d'action mis en place.

Notre deuxième journée a été consacrée à la découverte du Collège Sainte-Anne, un établissement d'enseignement privé de langue française qui offre une formation générale aux enfants. Nous avons rencontré des experts en éducation, notamment Nathalie Couzon, conseillère pédagogique, qui nous a présenté le projet NASSAU 3.0. Ce projet met en avant l'utilisation des technologies dans l'enseignement.

Notre troisième journée s'est déroulée au Collège Sainte-Anne (campus de Lachine), où nous avons continué à explorer les usages numériques et la pédagogie inclusive. Encore une fois, nous avons eu l'occasion de rencontrer Nathalie Couzon, qui a partagé son expertise dans le domaine des technologies éducatives.

Notre quatrième jour a débuté par une visite à l'Université de Sherbrooke. Cette journée fut l'occasion d'explorer comment les universités québécoises forment les enseignants et favorisent l'inclusion des élèves en situation de handicap.
Ensuite, nous avons visité la Clinique Pierre H. Ruel, un lieu de formation et d'assistance pour les enseignants , ainsi qu'un service aux élèves en difficulté de la communauté de Sherbrooke.

La cinquième journée de notre mission fut dédiée à la découverte de l'École Vanguard, qui accueille des élèves ayant des troubles des apprentissages. Nous avons eu l'occasion de rencontrer plusieurs ressources spécialisées, de visiter des classes et de découvrir comment l'école s'adapte aux besoins de ses élèves.

Nous avons commencé l'avant dernière journée de cette mission d'étude en visitant le CADRE21, une organisation qui se consacre au développement professionnel des enseignants.
Ensuite, nous avons découvert le RÉCIT (Réseau Éducation Collaboration Innovation Technologie), un réseau axé sur le développement des compétences des élèves par l'intégration des technologies.

Notre mission s'est achevée par une visite au campus de Longueuil de l'Université de Sherbrooke, où nous avons rencontré Jean-Claude Kalubi-Lukusa, professeur impliqué dans la recherche sur la déficience intellectuelle et les troubles du développement.

Cette mission d'étude internationale au Québec fut une expérience enrichissante qui nous a permis de découvrir les approches innovantes du Québec en matière d'éducation inclusive, d'utilisation des technologies, de formation des enseignants et d'adaptation aux besoins des élèves. Nous espérons que les connaissances acquises lors de cette mission pourront inspirer des pratiques éducatives inclusives et novatrices.